笔涂一次，如果是非课本内的生词用蓝色的笔画一根横线，这样背起来的时候至少有个逻辑相关性。 另一本当错题本，专门记写错的题，也用索引标签贴纸分开了科目。 英语课是上得最快的，周丽娟现在就是把卷子当作业发，今天做选择题和完形填空，明天做完阅读题，上课做听力，周一到周五能做完两套，周末还能再做一套。 语文老师孙行跟她一样，但卷子是学校语文小组自己鼓捣出的，每一张都有针对性，连着两个星期的卷子要都是默写，下一次就是连着全是注音和词语的用法，考题范围很广。不过做完之后学生拿着这些卷子背就可以，不用看书了。 理科的画风就和文科不一样，张斌干脆让大家每人买了一本数学的五年高考三年模拟，把那个当课堂辅导，每天布置那上面的作业。 这可苦了郑以宁，数学的五三厚厚一本，全班好几十个人的那就是高高一摞，他细胳膊细腿的，抱起来的时候都快看不到路了。 去同一个办公室的只有孟辛和郑以宁，英语卷子就一沓，一只手都拿得过来，孟辛走得脚下生风，只想早点完事回教室。郑以宁不知是不是想和认识的人一起走，尽管孟辛从没理过他，步子也加快了，没留神手一歪，五三咵啦一下倒了一半下去。 郑以宁失声：“哎！” 孟辛随意一回头，就看到这家伙哭丧着脸抱着一半五三，脚边散着另一半。他不喜欢管闲事，但一想到落地上的本子里可能还有徐简的，又有些看不下去，脚一转，走到郑以宁身边：“你小心点啊。” 郑以宁喏喏地道：“对不起……” 孟辛蹲下去把散落的五三都捡起来了：“走吧走吧，我帮你拿。” 他不仅理会自己，还提出帮忙，郑以宁很是喜出望外：“谢谢！” 孟辛不想多说，抱着自己那半先走了，郑以宁忙跟上。大约是把孟辛这样的举动当成了友好的信息，两人交了作业一起折返的时候郑以宁主动搭话：“你好厉害哦，成绩一下提升这么多。” 孟辛没吭声。郑以宁识趣得很，跟了他一路，没再说话。 * 月考又至，大家的数学成绩都提高了，这证明张斌上课确实上得好。倒不是说蒋欣水平不好，只是她一节课能讲多少就讲多少，见缝插针地讲，恨不得一下就把知识点都灌给学生，听得人消化不良，反而欲速则不达。 张斌风格和她相反，大概他有自己的步伐，从不急着往前赶，如浴春风的，但是该讲的又都能讲到，为人又亲切，和学生能打成一片，有问题大家都愿意问他，也乐意听他讲，主观能动性上去了，学习成绩自然也就上去了。 周丽娟笑得特开心，回头就打算怎么让张斌一直教4班。张斌还带着文科班的数学课，周丽娟觉得这是明显的浪费人才，高考时文科数学卷又没有理科难，另外找个数学老师带文科班就可以了嘛。 这次徐简没再给孟辛提前划题，让他自己考。孟辛的基础毕竟不稳，碰到会的题就能得分，碰到不会的题就只有瞎蒙，月考又考得比期末考试深，这次考下来成绩就一下降了，不像徐简这种真正的优等生，考试不用凭运气。 周丽娟倒没说什么，像孟辛这种猛然发力的学生，这样的情况也常见。而且数学和物理孟辛都考得还好，英语这回依然是一百分以上，周丽娟的意思是他还能再提升点。 可能是本来以为没救的学生陡然给出的惊喜，周丽娟现在就是忍不住多重视一下孟辛，在孟辛交作业的时候，还把他的卷子专门拿出来给他讲：“你看这个和这个，都是不应该错的。我每次布置的作业你有没有认真做？英语就是要多记多背多做题。” 孟辛点头称是，没多的话。 这学生就是这么我行我素，周丽娟已经接受这种设定了，只要成绩好，再个性也没什么：“你语法也不扎实，准备错题本了吗？” 孟辛又点头。 “你从后面赶上来这很好，不过从下游到中游，从中游到上游，都是很容易的，但是百尺竿头更进一步就很难了，不要放松自己。”周丽娟很满意，这学习的态度非常自觉，这才手一挥，就让孟辛带着新卷子回教室了，“让徐简和刘胡菲到我这里一趟。” 提到徐简，孟辛就要多问了：“叫徐简干什么？” 他平时和徐简关系好ｍ.cOｍｉＣ5.ｃｏＭ